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  “弟子规,圣人训;首孝悌,次谨信;泛爱众,而亲仁;有余力,则学文……”清脆的读书声,回荡在校园,使得学校的清晨,多了几丝文艺气息。记者日前前往大湖学校采访时,该校学子正在进行中华经典诵读。据介绍,“晨诵”和“暮省”是该校的一大特色。“晨诵”,即将经典诵读引用为早读内容,让学生在倾听中感受经典诗文的魅力;“暮省”,即每天下午欣赏一刻钟经典诗文,陶冶学生情操。记者在采访中了解到,开展中华经典诵读,只是该校实施
“传统文化进校园”的一个缩影,在将传统文化融入教育教学中,该校还有许多其他亮眼举措。

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  • 时间:2014年6月28日 地点:北京语言大学体育馆
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  校园环境建设融入传统文化元素

“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善……”每天7:30和13:50,济南九中的校园里都会传来朗朗的诵读声,经久不息。学生们手捧《大学》《中庸》《论语》等古圣经典,齐声诵读。如此这般,他们已经坚持了两年有余。

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  走进大湖学校,远远地就看到一条斑驳树影掩映下的文化长廊,三五成群的孩子正聚在长廊前认真欣赏、细细品味其中艺术创作品;树荫下,成长石旁几个孩子正在玩耍嬉笑、聊天谈心……不远处的石桌、石凳上,有师生正在切磋棋艺,三三两两的学生或坐或立在旁围观,不时发出赞叹声;近旁的石桌、石凳上坐着几个看书作画的学生。阳光照在叶子上,偶尔露出星星点点的光斑,正倾泻在他们欢快的脸上……树阴下的两处石桌、石凳是新建的,名曰“悦美台”、“悦心台”,该处已成为该校师生课余休闲的好去处。它们与文化长廊交相辉映,成了校园里又一道独特而亮丽的风景线。

“读书能改变一个人的品德,提升一个人的思想,铸造一个人的灵魂,尤其是中华优秀传统文化,每天的晨诵、午读、暮省时分,学生们都会诵读经典。”济南九中校长宋金波表示,近年来,济南九中通过开设传统文化必修课、组建特色学生社团、成立国学社等创新举措,将传统文化渗透到学校教育教学的每一个环节。现如今,学生的气质得到明显提升,品格得到涵养,学校也在以文化人、文化立校的过程中走出了一条以传统文化为底色的育德修心之路。“小实验”撒下第一粒种子晨诵、午读、暮省成为“必修课”

昌平第二实验小学是一所年轻而充满朝气的学校,建校十年来,以其特有的书香文化滋养着一个又一个学生、教师,每一个生命都在这书香四溢的校园里快乐成长着。师生生命相互影响,相互润泽,共同走出了一条至真至美的教育之路。

  “美德少年”的光荣事迹也在此得以展示,往学校教学楼走,你会发现,廊道上都是“二十四孝”、古人经典语录等内容。只要到过大湖学校的人,或许都会有这样的感受:无论是图书室、班级图书角还是校园板报、橱窗宣传、教学楼外墙、走廊等,处处可见中国优秀传统文化的身影。

谈起传统文化教育在济南九中的蓬勃发展,还要从两年前学校语文教师王涛的“小实验”说起。

一、办学理念,引领生命

  该校校长胡少龙表示,在校园环境建设中融入传统文化元素,旨在通过环境育人,让传统文化潜移默化地融入校园生活,突出活动广泛化、故事化、体验化、兴趣化的特点,让学生感受经典文化魅力,热爱经典。

作为一名传统文化爱好者,王涛深知传统文化中的“中和之美”,对学生全面发展颇有益处。如何让学生真正从传统文化中汲取能量呢?王涛大胆做了一个小实验:在他执教的两个班中,一个班里讲《论语》,另一个班里讲《传习录》。没过多久,王涛惊喜地发现,虽然两个班级的授课内容不同,但两个班级学生的精神面貌都发生了很大的改变。

昌平第二实验小学于2004年7月12日诞生在充满文化氛围的回龙观文化居住区,是一所社区配套小学。学校占地面积1.5万平方米,建筑面积0.9万平方米,分为综合办公区、普通教学区、专业教学区三个部分,配套设施相对其全。有28个教学班,在校学生人数950人,84名教职工。就是在这一方凝聚着天时、地利、人和的小小天地间,实验二小人坚定地走着自己的文化建设之路——以阅读课程为路径,以校园环境为熏陶,以书香墨香为气息,以润泽每一个生命为目的的文化建设。

  成立教工书法协会,提升教师综合素养

“可以说,男生成了谦谦君子,女生成了窈窕淑女,这也坚定了我要将传统文化课坚持下去的信心。”王涛说。

我们都知道,一种成熟的学校文化,肯定有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个理念就像一轮太阳,照射到学校生活的每一个角落,学校的各种生活总是这个灵魂的体现与实现,是朝向这个灵魂的一种努力。实验二小的文化灵魂就是办学理念——做润泽生命的教育,让每一个生命都精彩。在这个理念指导下我们确立的育生目标是培养行方思圆、体强心健的“现代阳光龙娃娃”;育师目标是培养有高尚师德、有精湛教艺、有学者风范、有愉悦心境的阳光教师;学校建设总目标是打造阳光学苑。实验二小的办学理念引领着文化建设的大方向,促进着文化建设的大发展。

  在胡少龙的办公室,记者看到了许多书法作品,也发现其中存放有笔墨纸砚。胡少龙告诉记者,当中大多数作品都是自己拿来练手的。“2015年,我们就成立了教工书法协会,老师们常常互相交流写书法心得,氛围很好。”在胡少龙看来,要想让学生学有所成,首先得让老师学有所得,这也是该校专门成立教工书法协会的宗旨。

于是,王涛开始带领两个班的学生,利用晨读和下午课前十分钟的时间诵读经典。“学生可选择诵读、吟诵、吟唱、唱读等自己喜欢的方式,只要能达到熟读成诵的目标即可。”王涛告诉记者,诵读的内容为《大学》《中庸》《孟子》《诗经》等经典古文,在日积月累中,很多学生不知不觉间就可以背诵《大学》《中庸》全文。

二、环境建设,陶冶生命

  记者了解到,胡少龙任大湖学校校长后,随即成立教工书法协会和学生墨香书法社。胡少龙向记者展示了该校老师的部分书法作品,遒劲有力的笔法给记者留下了深刻印象。与此同时,每逢春节前,该校的协会老师都主动书写对联进社区。在学校文艺汇演中,老师演奏古筝、琵琶,同时有老师现场挥毫泼墨,赢得不少家长点赞。

在晨诵、午读小有成效的基础上,王涛又在班级中适时推出了“暮省”。学生们需要每天用黑笔在暮省本上记录自己的“一日之过”,并用红笔记录一日之善或一日之乐。小小的暮省本,给了学生一个反思自我、发现生活之美的窗口。用王涛的话说,每天的暮省过程,就是孩子“洗心”的过程,而心正了,人也就正了。

1、营造书香四溢的校园环境

  老师的传统文化素养得以提升了,学校开展书法教育也就显得更加得心应手了。据悉,该校通过开设阅读、硬软笔书法、剪纸、舞蹈等社团,发展学生的特长,让学生学有所长,促进学生的全面发展。

很快,王涛的“小实验”就引起了宋金波的关注。

校园环境的主要作用是对每一个生命产生濡染、熏陶、影响,所以,一切设计、设施都要充分考虑孩子的生命成长需求,不要奢华,力求精致,不要繁华,力求雅致。因此,我们充分遵循了校园环境设计的适切性、独特性、主题性、参与性(让孩子参与文化建设,用学生、老师的作品装饰校园,用孩子喜欢的方式教育孩子,建设精神家园)原则,每一处景观,每一幅画,每一句话都尽显润泽生命文化所具有的润物无声、清新雅致、开放包容的文化气息。

  胡少龙给记者看了几幅该校学生的版画以及剪纸作品,记者也能从中感受到该校开展传统文化教育对学生的触动以及影响。“版画以及剪纸未来将作为我校一大特色来发展。”胡少龙如是表示。

“在九中,许多学生的入学成绩不是特别理想,还有部分学生存在学习习惯差、价值观念存在偏差等问题。”宋金波告诉记者,针对这些问题学校也采取了许多卓有成效的举措,而王涛班级孩子的蜕变,让他豁然开朗,找到了一条全新的路径。

根据学校内涵发展的路径选择,我们最终选择了依托阅读、艺术等课程特点为表现方式,来传达对孩子的文化熏陶、濡染,以此达到环境育人的教育目的。

  多种形式渗透传统文化教育

“学生只有心理足够强大,自信心才会越来越足,对学习的热爱和投入的精力才会越来越多。”宋金波说。

整个教学楼四层,每一层都精致而灵动,每一层都有内涵丰富的文化主题,而每一主题下又有4本经典书籍做支撑,从而形成了乐、洁、俭、健、礼、勤、诚、善、孝、律、责、和等12个育人主题,《草房子》、《夏洛的网》、《我要做好孩子》等48本表达以上主题的故事书充盈于整个教学区。在楼道中穿行,每一面墙壁都讲述着一个个动人的故事,一个个鲜活的书中人物都在向孩子们诉说着做人的种种美德。除了儿童书籍介绍外,每班教室墙外都是学生的作品展示区,每层一个主要色调:一楼粉红,主题——粉红起航,二楼绿色,主题——青青乐园,三楼橙色,主题——橙色心语,四楼蓝色,主题——蓝色畅想。专业楼教学区以音乐、美术等艺术美的绽放为核心,对学生进行审美的陶染。

  中华传统节日往往渗透了许多传统文化内涵,每逢传统节日,大湖学校就会开展“节日小报”活动,让学生们通过手抄报等形式来了解节日内涵,记录自己过节中有意义的小事。记者翻看该校几份“节日小报”注意到,当中除了涉及相关节日的由来和习俗,后面还会给学生们留“德育作业”。例如春节期间,会让学生谈谈自己是如何度过春节这个喜庆的节日的,并要求与家长进行一次深度交流,每天阅读半小时。

就这样,王涛先行先试总结出来的经验做法,开始在济南九中全面推广。自此,晨诵、午读、暮省成为每一位九中学子每天的必修课。

阳光书吧、雨露书吧等五个开放的读书场所时时向孩子们敞开怀抱,学校的每一个角落都能闻到书香,好书随处可见,好书随手可得。每个中午、每个课间,孩子们徜徉在童话、小说、诗歌、绘本等之中,童书就这样穿越着生活,一个个幼小的生命就这样被书香润泽着……

  胡少龙认为,中华传统文化教育应该是多方面的,主要以活动为载体,多方面塑造学生,从而达到素质教育目的。由此,该校在平日的教育教学过程中都会开展主题班会、专题演讲、知识竞赛、歌咏比赛、文艺演出等多种形式的主题教育活动。主题主要分为“孝”、“雅”、“信”。以孝为先方面,开展“感恩老师”、“感恩社会”、“关爱长辈”等感恩教育活动,让学生在实践中学会行孝感恩、尊重他人,从而培养学生树立正确的人生观、价值观。以雅为标方面,开展文明礼仪教育活动。培养学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规范。以信为本方面,开展诚信教育。以发诚信倡议、讲诚信故事等多种形式,将诚信教育引向学生家庭,并广泛开展“争做诚信少年”系列活动,积极引导学生从小养成诚信美德。

从线下拓展到线上在学生心间播下传统文化种子

2、建设生命成长的班级小环境

  经典诵读成学校人文教育重要组成部分

要想把课程推向深入,师资必须有保障。传统文化种子教师培训活动被学校提上日程,并吸引了越来越多教师参与其中。现如今,全校已经涌现出一大批各具特色的优秀教师。“有的老师精通书法,有的老师精通茶道,还有的老师将剪纸、板画带进了课堂。”宋金波表示。

教室是师生共同生活的主阵地,是师生共同的精神家园。每个班级都有自己独特的文化,有自己独特的“完美”。在学校“一班一品,缔造‘完美教室’”的倡议下,全校28个班级每班级都有自己的班风,独特的班名,个性的班级图腾,编创的班歌,师生共同制定的班级公约……这些文化元素展示在教室里,日积月累,成为了师生心目中的指路明灯,融化在生命里。每个教室里都设有班级图书角,孩子们把自己的书籍拿来与大家分享,爱与信任就这样在书中传递着。师生还利用班里的板报和教室外的展览区展示着孩子们的作品,有读书感悟,有旅游见闻,有书法、绘画作品等,这一块块小小的展板时时在向过往的人们讲述每一个班级的传奇故事。

  中华经典诵读,体现了社会主义核心价值观,是提高校园文化软实力的新引擎,是传播校园主流文化的新阵地。考虑到这一点,大湖学校十分重视中华经典诵读活动。

在此基础上,济南九中不断拓展传统文化教育的覆盖面,深入挖掘传统文化教育的育人功能,先后出台一系列方案,开设了一系列课程,投入财力物力支持有专长的老师投入到传统文化教育教学上。“学校还开设了传统文化必修课程,每周,学生们都会接受至少一课时的传统文化教育,优秀传统文化教育已经融入学校教育教学体系之中。”宋金波表示。

我们的教室是阅览室,是展览室,是生命栖息室,是生命探究室,是每一个生命拔节的地方。

  如开头所述,该校以“晨诵”和“暮省”为特色,开展中华经典诵读活动。此外,还提倡“课前一吟,熟读成诵”,倡导见缝插针,积少成多的诵读方法,做到读而常吟,“学而时习之”;要求老师们每周上一节诵读课,分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量;利用每周的班会活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛,其内容设计丰富,有的是各种角度的归类对诗;有的是诗句接龙;有的是你问我答;有的是对歌竞赛;有的是游戏表演;有的是组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动等。

很快,传统文化教育在九中的开展便由教师主导,变成学生自发参与。民乐、国画、体育、舞蹈……越来越多的学生社团也开始与传统文化紧密结合,成为学生们学习传统文化的“第二课堂”。2017年,以中华优秀传统文化教育为载体,广泛开展传统文化体验教育为宗旨的“济南九中国学社”正式成立。社团自成立以来,学生们自发组织学习了《孟子心》《王龙溪语录》《罗近溪语录》《周易集解》等内容,并利用网络空间成立国学群,将传统文化学习从线下拓展到了线上,真正将优秀传统文化的种子“种”进学生心中。

三、课程建设,滋润生命

  “通过开展经典诵读活动,学生的语言文字表达能力提高了,诵读经典在不知不觉中已成为师生学习生活中的一种乐趣,是学校文化建设和人文教育重要组成部分,是传承中华民族优秀文化的一个亮点。”胡少龙表示,未来将继续“发力”,把诵读经典诗文作为学校特色推向深入,让经典在大湖学校这片沃土上结出硕果。

王涛表示,最让他感到欣慰的是,国学社不仅吸引了众多九中学子参与其中,还吸纳了不少慕名而来的外校学生,学校的传统文化教育已经突破了校园与围墙的限制。

实验二小的课程建设,是学校文化建设最重要的阵地。以学生发展为中心,我们将学校的课程划分为基础级(国家、地方、校本三级必修课)、提高级(校本选修课)、发展级(俱乐部选修)新三级课程体系,形成独具特色的课程文化。

2018年12月18日,山东省教育科学研究院推选济南九中入围第二批山东省传统文化体验教育实验学校和“春秋课堂”。这也让济南九中在传统文化教育的道路上,有了更多信心和动力,2019年3月,学校传统文化工作室挂牌成立。

1、晨诵、午读、暮省课程,建设书香班级文化

学校有了育人新名片“养分”助力学生诚信立身、自信成事

学校从为生命成长服务的角度出发,为学生开设了6大类37门校本课程,其中晨诵、午读、暮省三门人文素养类课程是全校学生必修的校本课程。

“5月8日,学校首届诗词大举行收官之战,孩子们落落大方、出口成章,诗词储备和文学素养让人赞叹。”济南九中教导处主任、高二年级主任李磊告诉记者,读经典、学经典、修经典,润物细无声地改变着孩子,内化成了他们受益一生的品质。

(1)晨诵——让诗歌浸润生命

在学校传统文化教育不断完善的过程中,学生的变化最让人惊喜。“性格叛逆的孩子不再以自我为中心,在家庭中缺少爱的孩子重新发现了生活之美。”李磊告诉记者,学校有一位父母离异的孩子,曾长期心情低落,但在传统文化的浸润中,他对生活有了更深的理解。

晨诵是在每天的早晨,由教师带领孩子们共同朗诵美丽的诗歌,清晨与经典诗歌共舞,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命的源泉。晨诵的形式有:日常诵诗、生日赠诗、场景诵诗。每周我们有两次早晨诵读的时间,每次师生都会诵读一首很有意义的小诗。一学期下来,最多的班级诵读四十首,少的也有三十几首。

济南九中副校长杜宪铭则表示,传统文化在让学生“减负提质”的同时,也让老师们找到了提升自我的好方法。“学校的传统文化教育,让老师们从古人身上学到了许多为人处世的方法。”

(2)午读——让故事穿越生活

“因地制宜地开展传统文化教育活动,把传承弘扬中华传统文化与现代学校教育有机整合,实现传统文化教育的多样化、系统化,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”宋金波表示,通过弘扬培育中华优秀传统文化,加强校园文化品牌建设,越来越多的学生开始从传统文化中汲取营养,而这也成为学校提升学生文化自觉和道德素养的重要举措。

每天中午我们安排20分钟的午间读书,可以是静读,可以是指导,可以是交流,可以是活动,如说故事、评人物、大胆续编故事、创造性地改编情节等。学生的“午读”代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读,就是让故事穿越孩子的生活。每周,每班还有一节40分钟的阅览室午读课,有组织地到书海中阅读,感受书的魅力。

宋金波表示,这几年,《朗读者》《国家宝藏》《经典咏流传》等文化类节目掀起收视热潮。这也充分说明,传承好优秀传统文化,是建立和坚定学生文化自信、引领学生健康成长的重要一环。

(3)暮省——在共写中感悟成长

“育人先育德,修人先修心,只有触及教育的灵魂,才能提升教育的温度。”宋金波表示,优秀传统文化中蕴含着丰富的“营养”,而这些“养分”能够很好地带动学校诚信立身、自信成事的育人目标的实现。“济南九中将充分利用传统文化教育这张新名片,将学校打造成为一所‘学生向往、家长满意、社会认同’的好学校。”

金沙电子游戏网址大全,暮省是我们师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活。师生之间用美好的语言相互激励,构成了读书活动的重要组成部分,以及日常的生活方式,是朴素的真情表达。在低年级段,这种写作是把绘画与文字相结合的读写绘方式进行的。每周全校有两节十分钟的暮省,各班还可以根据本班实际增加课时。

(本报记者 范开云 通讯员 黄久娟)

以“晨诵、午读、暮省”为核心的读书方式,既不是以阅读为核心,也不是以写作为核心,这些都只是途径与手段,它是以“书香生活”为核心的,是由诵诗、共读、共写而编织起来的读书生活,这样的生活使师生真正地生活在书香校园之中。

2、以书香校园建设为目标的活动课程

活动课程,我们又称之为仪式课程,它是班级课程衍生而出,是班级课程的延续,是全校师生的庆典,为校园书香建设起到了巨大的作用。

(1)全校诵诗会

全校诵诗会是班级晨诵的延续。每年的九月,新学期的开始我们都要举办“晨诵点亮生活,诗歌浸润生命”全校诵诗活动。950名学生,84名教职工,一个都不少,共同参与到活动中来。全校师生就这样读着,诵着,展示着班级晨诵课的成果,诗歌就这样走进了每个人的心中,我们的生活就这样走进了诗中。师生的生命在诗歌中得以舒展,灵魂得以净化,彼此间共同传达着一种愉悦、饱满、昂扬的精神。

(2)童话剧、课本剧

童话剧、课本剧是学生午读课程的延续,是书香文化的一种积淀。读书是学生知识、能力等各方面素养的一种输入,而剧目表演则是一种深受学生喜爱的输出形式。它整合了各种艺术元素,让孩子们的生命直接与人物同在,呈现在世界面前。每年的12月我们都要举办“与故事相约
温暖冬天”童话剧、课本剧展演活动。《草房子》、《夏洛的网》、《稻草人》等优秀故事在班级共读的基础上再次以剧本的方式走进孩子们的世界,温暖孩子们的心灵。这项活动引领孩子们在不断品味书籍、品味文字的过程中真正能走进故事,走进书中人物,感知他们的内心世界,让自己永远拥有一颗阳光般的童心,从而润泽自己的生命。

(3)学校读书节

每年的4月23日是世界读书日,同一时间我们也要举办自己的读书节活动。在这一周中,每天都有不同的读书活动,包括绘本故事课、班级文本共读交流课、晨诵展示课、故事爸爸、妈妈进课堂、作家进校园、图书漂流、好书征文、好书评选、最喜欢的书中人物评选、读书小状元评选、优秀阅读推广人评选等等。可以说每年的这个时候我们都会享受到最丰盛的读书盛宴,这时的校园书香更浓艳。

(4)教师阅读

教师是学生精神世界的引路人。一直以来,实验二小“以教师的生命智慧培养学生的生命智慧,以教师的生命价值提升激发学生的生命价值提升”作为全校教师生命成长的发展目标。在书香校园建设中,我们开展“教师共读”、“教师讲述绘本”、“经典诗文诵读”、“读书沙龙”等主题读书活动,让教师渴求发展的自我需求得到强化,让教师的个体生命焕发出光彩。“读有内涵的书、做有品位的人”已成为大家的共识。

(5)书香家庭

家庭教育是学生最直接、最有效的途径,学校充分抓住这个有利因素,给家长[微博]具体的家庭读书方法指导,在家庭中开展亲子共读的活动。每年五月我们都要举办亲子共读家教论坛,让家长们尽情交流家庭阅读的体会,广开言路,众说家校读书之路。形成“小手拉大手,同读一本书”的氛围,构建书香家庭。家庭读书活动使一颗颗日渐坚硬的心在伟大的故事温暖下渐渐柔软起来。

四、建设展望,服务生命

过去的八年里,我们在学校文化建设方面做了不少工作与努力,但是离理想中的书香校园还有一定的距离,面对未来的发展,我们更进一步深刻思考学校文化建设的前景,有以下几点想法:

我们要不断丰富学校的物质文化,如富有特定含义与标志的走廊、绿化、雕塑、装饰等,富有精神含量和历史记忆的物件……

我们要坚持弘扬学校的精神文化,以教材的形式传承学校的办学理念、校训等,不断宣讲学校的使命、愿景,每个人的教育故事和生命传奇,进行价值观引领……

最是书香能致远。深入系列的书香校园建设使校园处处飘溢书香、墨香,书籍时时影响、熏陶着每一个师生的生命,每个人的儒雅就在一举手一投足间展现,书籍、生命就这样彼此靠近、彼此滋养。实验二小人一起行走在幸福的教育之路上,一起栖居在诗意的文字间,一起用充满智慧的教育栽培心中的美丽风景,分享着每一个生命成长的快乐。我们无限相信:书香文化建设,明天一定会更好!

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